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这些都不是新鲜事。学校对个人科技产品使用的限制至少可以追溯到 1989 年，当时马里兰州禁止在上课时间使用寻呼机和“手机”。自那以后，公众舆论和学校规则一直在限制和宽容之间摇摆不定。在最近的一次周期中，在科技乐观主义浪潮推动学校取消限制之后，只有65.8%的学校在 2015-16 年禁止使用它们。随着社交媒体和屏幕时间对青少年心理健康的影响变得清晰起来，这一比例开始上升。

最新一轮政策并非史无前例，而是更为严格和新颖的方法：班主任在学生进门时将手机收走并锁起来；将设备放在大楼入口处的Yondr包中；以及第一次违规就要承担后果的政策。根据Common Sense Media 的一项调查，此前在实践中，“禁令”涵盖了广泛的政策，执行不均衡，通常由教师自行决定。

支持更严格政策的证据越来越多。多项研究证实，限制课堂上手机的过不同 自雇数据 的号码段，用户可以辨别号使用可以提高标准化考试成绩和期末考试成绩。所获得的收益相当于每周增加一小时的教学时间。限制课外使用手机也有好处。例如，当学校在课间限制手机使用时，研究人员发现学生锻炼得更多，消耗能量，促进身体健康，并提高课后注意力。

这些发现从直觉上说得通。从认知层面上讲，所有新信息都通过工作记忆进入大脑，这是通向长期记忆的大门。如果这扇门被课本间隙偷偷玩的《神庙逃亡》或情绪激动地期待和考虑那条命中注定的短信（告诉学生他们暗恋的人刚刚回复短信）堵塞，学生就无法集中注意力学习课堂内容，在这种情况下，他们就学不到多少东西。