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但这些决定是学生行为本身的下游产物。任何学生纪律政策的首要目标都应该是帮助学生表现得更好——“提高水平”。换句话说，当涉及到学生在教室、走廊和餐厅的行为举止时，我们应该拒绝“低期望的软偏见”，就像我们在对“某些孩子”能学到什么的信念方面拒绝它一样。

因此，我们应该不惜一切代价避免任何向孩子们暗示他们可以不受惩罚的政策——骂老师、欺负同学、打断教学、更不用说参与暴力。我们应该专注于全校范围内的方法，帮助学生达到高行为标准。

需要说明的是，我指的并不是老式的“没有借口”的迷信，比如穿配套的袜子、把衬衫塞进裤子里、走廊里安静，而是我们期望在任何一所管理良好、充满快乐、以学习为中心的学校里看到的行为标准。

这意味着要为学生树立良好的行为榜样；让学生对违规行为负责；在出现较定更 工程师数据 有效的运营策略。 跨境通信的需求 随着全大问题时主动与家长沟通；在教师坚持立场时给予支持。

现在让我们引入第二条规则。在这种情况下，它意味着对行为良好的学生和行为不端的同龄人给予同样的关注。这是办公室转介和停学的目的之一 - “赶走”行为不端的孩子，以便他们的同龄人可以重返学习（或者，在走廊和餐厅的环境中，感到安全）。这很关键！我们从几项高质量的研究中了解到，行为不端的学生会对同龄人造成严重破坏 - 既会使他们的行为变得更糟，也会降低学生的成绩。鉴于高贫困学校在纪律方面面临的挑战最大，将扰乱秩序的学生留在课堂上只会扩大成绩差距。这样的政策也让教师抓狂- 并导致许多教师离开该职业，或至少离开高贫困学校。